一、課程簡介

課程類型：專業(yè)課

課程性質(zhì)：必修課

面向?qū)I(yè)：中醫(yī)學等

學    時：104

學    分：6.5

二、課程建設情況

《中醫(yī)內(nèi)科學》是運用中醫(yī)學理論和中醫(yī)臨證思維方法，闡述內(nèi)科疾病的病因病機、辨證論治及預防調(diào)攝規(guī)律的一門臨床學科，是臨床各科的基礎。

課程建設中，我們遵循《中醫(yī)內(nèi)科學》作為臨床核心課程和橋梁課程的特點，注重對于學生臨床能力的培養(yǎng)，建設符合專業(yè)定位和區(qū)域需要的課程標準。教學內(nèi)容上，我們注重課程思政與專業(yè)課結(jié)合，基礎知識與臨床知識結(jié)合，理論知識與實踐應用結(jié)合，傳統(tǒng)內(nèi)容與最新研究成果結(jié)合，重視課程內(nèi)容規(guī)劃的育人作用、系統(tǒng)性、實用性與先進性。教學方法上，我們遵循“以學生的學習和發(fā)展為中心”的教育理念，形成“以學生為中心”的多模式整合教學法，即以BOPPPS課堂教學模式為主，以多樣的參與式教學形式為核心，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力。教學資源上，我們以豐富的線上教學資源和微視頻資源為輔助，積極建設教學病案庫、試題庫、試卷庫等。教學評價上，我們注重學生形成性評價、反饋及反思，以反思為前提對課程進行再設計。通過課程建設，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升師資隊伍水平。

三、教師隊伍

四、教學科研成果

論文：

[1]侯紫君,李超,唐學敏,謝東霞. “以學生為中心”的多模式整合教學法在中醫(yī)內(nèi)科學教學中的運用[J]. 教育現(xiàn)代化,2020,7(64):18-21.

[2]侯紫君,劉彥麗,李超,張翠月,張瓅方.PDCA循環(huán)在中醫(yī)學臨床實踐教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(48):232-233.

質(zhì)量工程及其他：

1. 基于強化醫(yī)學生臨床思維能力培養(yǎng)的中醫(yī)內(nèi)科學課程建設與研究，河南省衛(wèi)健委，2021。

2. "教輔醫(yī)"協(xié)同下醫(yī)學生中醫(yī)內(nèi)科學臨床能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究與實踐，河南省衛(wèi)健委，Wjlx2019284。

3. 河南省第九批重點學科——中醫(yī)內(nèi)科學。

4. 優(yōu)秀課程思政教學設計案例—中醫(yī)藥抗疫硬核力量之清肺排毒湯

5. 南陽理工學院課堂教學創(chuàng)新大賽二等獎1項，三等獎1項